1 класс упражнения для чтения


Материал по чтению (1 класс) по теме: Упражнения для развития навыков чтения 1-ков

Упражнения для развития навыков чтения для учащихся младшего школьного возраста

Основная цель данных упражнений - совершенствование навыка чтения, т. к. слабая техника чтения неизменно сказыва ется на понимании прочитанного. У начинающего читателя понимание прочитанного слова часто идёт не вместе с чтением, а после него, когда он проследит весь буквенный ряд.

Постепенно глаз получает возможность за бегать вперёд и понимание осуществляется вместе с чтением. Перечислим наиболее значимые упражнения этого набора:

1. Читай по кругу целыми словами столбики и строчки слов, повторяя после каждого все предыду щие слова максимально быстро. НАПРИМЕР: ДОМ, ДОМ - ЗУБ, ДОМ - ЗУБ - НОС, ДОМ - ЗУБ - НОС - ЛЕС, ДОМ - ЗУБ - НОС -ЛЕС - СЫР,...

2.  Читай как одно слово служебные слова с тем словом, к ко торому они относятся. Например: в лесу,  по реке;  и сказала.

3.  Читай скороговорку многократно от начала до конца «по кругу» постепенно увеличивая скорость чтения, показывая паль цем читаемое слово. Устройте соревнование с помощью секун домера.

4.  Выбери 2-3 предложения, прочитай первое слово, а затем, быстро повторив первое слово ещё раз, прочитай второе ; повто рив первые два, читай третье и так  до конца. НАПРИМЕР: «СЕ ЛИ». «СЕЛИ ГУСИ». «СЕЛИ ГУСИ НА ВОЛНУ». «СЕЛИ ГУСИ НА ВОЛНУ ВЕЧЕРОМ» Старайся каждый раз читать предыду щие слова всё быстрее, дойдя до конца предложения, ещё раз прочитай его.

5.  Выполни упражнения на расстановку логического ударения (выделяя голосом наиболее важные по смыслу слова. Прочитай, расставляя логические ударения в вопросе и ответе:

Это кошка Маруська?                    Это кошка Маруська.

Это кошка Маруська?                   Это кошка Маруська.

Это кошка Маруська?                  Это кошка Маруська.

6. Выполни упражнения регулирующие темпы чтения.

Темпы чтения: МЕДЛЕННО, но целыми словами, плавно. СРЕДНЕ - норма чтения со всеми правилами вырази тельности. БЫСТРО - скороговорка.

7. Чтение отрывков в разных темпах.

а)  Чтение, с изменением силы звучания голоса: ТИХО -ОБЫЧНО - ГРОМКО;         ГРОМКО - ТИХО - ОБЫЧНО;

б) Комбинации силы звучания голоса и темпа чтения: МЕДЛЕННО - ГРОМКО;     БЫСТРО - ТИХО;

8.   Читай только вперёд, не повторяя прочитанное. Читая предложение, старайся вспомнить   подобные картины и поста райся передать своё отношение к прочитанному.

9.Выбери 2-3 предложения и читай их по очереди со взрос лым , записывая время:

Взрослый: 23 сек,  21 сек,  19 сек,  17 сек.

 Ребёнок: 1 мин.16 сек, 1 мин , 50 сек,  46 сек

Далее предлагаются конкретные задания по типу которых каждый педагог может составить подобные. Назначением этих упражнений является  совершенствование технической успешности чтения младшего школьника без насилия, на основе развития интереса к данному виду деятельности.

1.. Найди в каждом столбике слова, которые отличаются одной буквой. Соедини их стрелкой.

ОСЫ                       мак

Кот                 усы

 рот                 кит

рак                  рог

2.Скажи, чем похожи и чем отличаются.

ДЕРЕВО и КУСТ, РУЧКА и КАРАНДАШ, ПОРТФЕЛЬ и СУМКА

3.Каждый последующий слог произноси всё громче, затем всё тише:

Ра-ру-ры-ри-рэ-ре.        за-зу-зы-зи-за-зя

4.Исправь ошибки.

Бьётся как рыба о мёд.

Лентяй да шалопай - два родных врата.

5.Прочитай предложения с интонацией вопроса и ответа.

Осенью грачи улетают на юг. Осенью грачи улетают на юг. Осенью грачи улетают на юг. Осенью грачи улетают на юг.

6.Прочитай и напиши   названия птиц. Для этого

надо переставить слоги.

НИЦАСИ     РОКАСО ВЕЙЛОСО     ЛИНФИ

Читай слова в столбиках и строчках « по кругу»

Кит 

и у кита 

хомяки 

кот 

у кота 

тюлени 

заяц

бобр 

растут у бобра 

мотыльки сверчки 

морж 

у моржа 

тигры 

крот 

отпустил 

львы 

лиса 

и у лисы 

мыши 

/

Все слова первого столбика измени по образцу лиса - лисы.

Все слова третьего столбика измени по образцу; лисы – лиса

7.Прочитай скороговорку, причитывай по одном слову.

У осы не усы, не усищи, а усики.

  8.Читай, причитывая по одному слову. А где ты сделаешь паузу и возьмёшь дыхание?

Медведь не по одной ягодке срывает, а вес куст целиком обсасывает.

9.Прочитай предложение с интонацией: удивления, осуждения, возмущения.

Ну и жадный же ты, мишка!

10.Читай: сначала тихо, а закончи чтение очень громко;   сначала очень громко, а закончи очень тихо.

Смотри, объешься - живот заболит.

11. Какие они по-твоему? Соедини слова стрелками.

Волк                 осторожная, хитрая.

Лиса                 злой, жадный.

Заяц                 запасливая, пугливая.

 12. Расставь правильно перепутанные слоги:

дыш-когнёз

точ-ки-лис

гол-и-ки

13. Найди и напиши по пять слов, которые спрятались в этих слогах:

Ли-са-ды-ра-ки-ты

ла-па-ра-но-ша-лун

14.Найди в каждой строчке имя и напиши рядом.

ФЫВАИВАНГОР  _________

САШАИТЮБЬЛТ  _____________

ОНМАКНГТАНЯ   _________________

15.Прочитай предложения. Следи за вдохом и выдо хом.

 Была гроза (вдох) и гром.  Была гроза и гром, (выдох). Саше не слышно было, (вдох) прошла ли гроза.

16.Выдели голосом подчёркнутые слова.

Почему киты молчат?        Ничего не говорят.

 Почему  киты молчат?      Ничего не говорят.

Почему киты молчат?        Ничего не говорят.

17.Предложение прочитай с интонациями: удивления, сомнения, радости.

"Хорошо в лесу осенью!"

17.а)Сопровождай фразу:   "Я очень рад"   различными жестами:

- протяни радостно руку для приветствия,

- отдёрни руку испуганно,

- сердито пригрози пальцем,

- пожми равнодушно плечами,

- подзови хитро к себе.

18.Прочитай слова в порядке усиления действия:

пронеслась, прошла, пробежала

19.Соедини пословицы в левой части с половинкой  правой.

Ученье – свет,                                 а по уму провожают

 По одежде встречают,                   и не будет скуки

 Не сиди сложа руки                       а неученье – тьма

20.Исправь ошибку.

Рог до ушей - хоть завязки пришей.

21.Читай скороговорку « по кругу», увеличивая скорость.

Наш  Полкан  попал  в  капкан.

22.Прочитай предложения, распределяя правильно дыхание.

(вдох) И дом у него без печки (вдох) - \просто собачья будка, (вдох) \а там соломка постелена, (вдох) \а ему не холодно.

23.Какой слог надо добавить, чтобы получились слова? Напиши эти слова.

Мисс___          реп___         масс____    чаш___     лож_____

24. Среди букв спрятались названия зверей. Найди и подчеркни.

ФЫВАПРЕНОТМ

ЯЧСМЕДВЕДЬ

ЭЖДВОРОНАПА

КЕНРОМЫШИ

25.Читай предложения, выделяя голосом выделенные слова

Расставь паузы «/».

Лиса тащит детям то мышку, то птицу, то зайца. Сядет в сторону и следит как лисята добычу ловить учатся.

26. К данным словам подбери слова с противополож ным значением.

Глубокая-?                      Длинная- ?

Чистая - ?                        Грустная- ?

Сядет - ?                                   

27.Читай как одно слово предлоги со словами.

На рыбалку   от воды   к реке       на берегу   за поплавком

28. Исправь ошибки.

На безрыбье и бак - рыба.

Под лежачий камень мода не течёт.

Купить кита в мешке.

29. В каком порядке можно поставить эти слова?

 Ручей, лужа, пруд, река, море, океан, озеро

30.Прочитай слова и найди среди них такие, которые можно читать наоборот.                             

РЕКА,              КАЗАК,                 СУМКА,

РЮКЗАК,        ШАЛАШ,              БЕРЁЗА.

31.Ответь. Кто летает? Бегает? Плавает?

Сорока, собака, воробей, щука, заяц, лещ, воро на, аист, тюлень, снегирь, журавль, пчела, жи раф, мышь, окунь, волк, синица, акула.

32.Вычеркни буквы, которые повторяются дважды.  Что написано?

ТЮИГЮФРЖЯДЫШЧМЫКБЭМЗ ВЯЗЛЧАЭЕДСОПКАЖЭБОУШП

                                                                                                                                                   

33. Буратино подчёркивал буквы как на образце: А  и Б. Найди ошибки.

Й Ц У А К Е Е Н А Н Г Ш Б Ш Щ Д Ф Х Ъ Ф А Ы В А П Е Р О Л Е Д Ж  Э А Я Ч С Е Б И А Т Ь Б Ю Й Ц Б

nsportal.ru

Упражнения по развитию техники чтения у младших школьников

Здравствуйте, друзья! На что жалуетесь? У ребенка техника чтения хромает? Такс, будем лечить. Держите рецепт. Прописываю вам специальные упражнения по развитию техники чтения. Принимать регулярно, один раз в день по несколько штук. И техника чтения твердо встанет на ноги, а потом еще и вперед поскачет.

Такие волшебные упражнения действительно существуют. И если постараться, то на просторах интернета можно найти сотни разных методик, подходов, способов. Глаза разбегаются если честно, а мозг начинает медленно закипать. Не знаешь, что и выбрать.

Дабы оградить моих читателей от таких проблем, я позволила себе сделать выбор самостоятельно. В статью попали только самые интересные и вкусные, на мой взгляд, упражнения, которые несомненно помогут поднять технику чтения до уровня предусмотренного ФГОС. Я не претендую на их авторство, разработаны они профессионалами: педагогами, психологами, профессорами.

Но я претендую на авторство их названий. Уж больно они скучные в оригинальном исполнении. Согласитесь, «Тайна пропавшего предложения» звучит намного веселее нежели «Зрительный диктант профессора И.Т. Федоренко». И наверняка вызовет больший интерес у младших школьников.

Перечень упражнений

А вот и он! Перечень специальных читательных упражнений:

  1. «Пол-арбуза»
  2. «Потерянные буквы»
  3. «Глаз — алмаз»
  4. «Шерлок»
  5. «Зазеркалье»
  6. «Бешеная книжка»
  7. «Птицы прилетели»
  8. «Партизан»
  9. «Эх, раз! Еще раз!»
  10.  «Тайна пропавшего предложения»

Упражнение 1. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Для совсем маленьких школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнение 2. «Потерянные буквы»

Еще одно упражнение на развитие антиципации.

Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем?

Напишите на бумаге, распечатайте на принтере или напишите маркером на специальной доске фразы, которые вы видите ниже.

Книжн... полочка.

Нов... футболочка.

Больш... ложка.

Рыж... кошка.

Еще вот такую фразу:

Бобик все котлеты съел,

Он делиться не .......

И еще вот такие:

Ок-ок-ок — мы построим .......

Юк-юк-юк — поломался наш ......

Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет. Для следующих занятий придумайте свои словосочетания, используйте новые фразы, крылатые выражения, чистоговорки.

Упражнение 3.  «Глаз – алмаз»

Посмотрите на рисунок и изобразите такой же прямоугольник. В клеточках разместите цифры от 1 до 30, в произвольном порядке, но не друг за другом. Цифры должны быть хаотично разбросаны по клеткам.

Школьник смотрит внимательно на картинку с табличкой.

И теперь вместе с ним начинайте вслух считать: один, два, три и так до тридцати.

Счет равномерный, не слишком быстрый, но и не слишком медленный.

Задача ребенка:

  • на счет один найти и показать пальцем единицу;
  • на счет два – двойку;
  • три – тройку и т.д.

Если ребенок замешкался с какой-то цифрой, то счет его не ждет, нужно догонять, искать быстрее. Для малышей можно нарисовать таблички поменьше, например, 3Х3 или 4Х4.

В чем смысл упражнения? Оно направлено на увеличение угла обзора зрения. Для того, чтобы при чтении «цеплять» глазами не одну букву, не одно слово, а несколько слов сразу, ну или  целую строку целиком. Чем шире будем смотреть, тем быстрее будем читать.

Одну таблицу можно использовать два — три раза, потом расположение цифр нужно поменять.

Упражнение 4. «Шерлок»

На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие:

рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак

Каждое следующее слово будет находиться быстрее предыдущего. Так как пытаясь найти одно слово, школьник будет по пути читать и другие, и запоминать, где они находятся. А нам только этого и нужно.

Благодаря «Шерлоку» увеличивается угол обзора зрения. И скорость чтения.

Упражнение 5. «Зазеркалье»

Попали мы в зазеркальный мир, и все тут наоборот. И даже читают все не слева направо, а справа налево. Попробуем?

Итак, читаем строчки в книгах слева направо. Уточню, сами слова переворачивать не надо. Читать «томегеб» вместо «бегемот» не нужно.

При таком способе чтения теряется смысл текста.  Поэтому все внимание переключается на правильное и четкое произношение слов.

Упражнение 6. «Бешеная книга»

Поведайте ребенку, что иногда некоторые невоспитанные книжки ведут себя довольно странно. Они вдруг берут и переворачиваются вверх ногами.

Ребенок читает вслух. Через какое-то время вы хлопаете в ладоши. Задача ребенка перевернуть книгу вверх ногами и продолжить чтение с того места, где он остановился. По началу можно делать отметочки карандашиком, чтобы сильно в тексте не теряться. И так несколько раз. Два, три полных оборота книги.

Если ваш школьник еще только в 1 классе, а может быть и во 2 классе, но с чтением пока совсем туго, то можно читать не книгу с текстами, а короткие простые слова, напечатанные друг за другом на бумаге.

Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте. Сформируется эталон букв. И  улучшится переработка информации мозгом.

Упражнение 7. «Птицы прилетели»

Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:

  • спокойно;
  • радостно;
  • громко;
  • тихо;
  • грустно;
  • с раздражением;
  • со страхом;
  • с издевкой;
  • со злостью.

Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.

Упражнение 8. «Партизан»

Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух.  И так несколько раз.

Зачем это? Чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения. Так что нужно его убрать. А когда в зубах зажат карандаш, проговаривать не получится.

Упражнение 9. «Эх, раз! Еще раз!»

Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.

Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!

Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.

Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.

А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!

Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.

Упражнение 10. «Тайна пропавшего предложения»

Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями (смотрите на рисунок). Всего карточек 6. На каждой по одному предложению. Шрифт крупный легко читаемый.

Приготовим тетрадь и ручку. Начинаем упражнение:

  1. Покажите ребенку первую карточку.
  2. Школьник читает предложение и старается запомнить.
  3. Через 6 — 8 секунд уберите карточку.
  4. Ребенок по памяти записывает предложение в тетрадь.
  5. Покажите ребенку вторую карточку и т.д. до шестого предложения.

В чем здесь смысл?

Как я уже говорила, на самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.

В нашем примере я использовала самый первый диктант. В чем же их особенность? Посчитайте, пожалуйста,буквы в первом предложении диктанта. Их 8.

Во втором – 9,

в третьем – 10,

в четвертом и пятом по 11,

в шестом уже 12.

То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта.

Тексты диктантов Федоренко легко найдете в интернете. Один диктант можно использовать дважды, трижды, если ребенку никак не удается все сделать правильно. К четвертому разу обычно уже все получается.

Для выполнения этого упражнения удобно использовать программу «Microsoft  Power Point». Ту, в которой обычно презентации делают.

Играя в «Тайну пропавшего предложения» вы развиваете оперативную память. Когда такая память развита плохо, ребенок, прочитав шестое слово в предложении, не сможет вспомнить первое. Занимайтесь зрительными диктантами каждый день и таких проблем не будет.

Как заниматься?

Не нужно пытаться выполнять все упражнения сразу. Вашего ежедневного внимания требует только игра «Тайна исчезающих предложений», а уже к ней добавьте еще пару, тройку упражнений на свой выбор. Меняйте их, чередуйте, чтобы не надоедали. Не забывайте временами проверять технику чтения самостоятельно, чтобы оценивать свои успехи.

Заниматься нужно регулярно, каждый день, понемногу. Это главное правило! С подробным планом тренировок можно ознакомиться здесь.

Не ленитесь, тренируйтесь, и будет вам счастье и пятерки в дневнике!

Друзья, а может быть вы тоже знаете какой-нибудь интересный способ улучшения техники чтения? Смею надеяться, что вы поделитесь им в комментариях. Заранее большое спасибо!

И до новых встреч на страницах блога!

Евгения Климкович.

shkolala.ru

Упражнения для развития техники чтения в 1 классе.

Упражнения для развития техники чтения учащихся начальных классов.

Чтение в жизни каждого человека занимает значимое место. Книга учит логическому мышлению, помогает строить личностные высказывания, учит сопереживанию, развивает фантазию, прививает любовь к родному языку. Благодаря чтению у детей расширяется словарный запас, увеличивается объём памяти, развивается орфографическая зоркость, совершенствуется связная речь, повышается грамотность. Начальная школа особый этап в жизни каждого ребёнка. Литературное чтение-это главный предмет в начальных классах, без которого нельзя обойтись. Читательские умения помогут младшим школьникам самостоятельно приобретать новые знания, создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения. Чтение - это сложный и длительный процесс, который открывает окно в мир знаний. Самая главная задача учителей начальных классов –это научить ребенка читать, думать и чувствовать. А что делать если ребёнок не хочет читать или не может овладеть навыком беглого чтения? Очень часто такой ученик испытывает трудности в учёбе по всем предметам. Он постепенно теряет интерес к учебе, у него снижается успеваемость по разным предметам. Как сделать так, чтобы дети полюбили чтение? Как сделать так, чтобы чтение стало для учащихся потребностью?

Навык чтения характеризуется такими качествами , как беглость, сознательность, правильность и выразительность. Для развития этих качеств, чтобы заинтересовать детей в чтении я использую на уроках следующие виды упражнений:

Упражнение 1. «Ловушка».

Учитель или хорошо читающий ученик читает знакомый текст и заменяет некоторые слова синонимами. Ученики ищут замену.

Упражнение 2. «Прыжки».

Чтение учителем или хорошо читающим учеником текста через слово.

Упражнение 3 «Кто быстрее?»

На доске написано предложение, на столе рассыпаны тексты. По сигналу ученики ищут в тексте данное предложение.

Упражнение 4. «Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз? А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки. Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнение 5. «Потерянные буквы»

Буквы и слова иногда теряются. Но даже без некоторых букв и слов мы можем читать. Попробуем? Еще одно упражнение на развитие антиципации. Задача: прочитать угадывая буквы и слова, которых нет.

Книжн... полочка.

Нов... футболочка.

Больш... ложка.

Рыж... кошка.

Или

Ок-ок-ок — мы построим .......

Юк-юк-юк — поломался наш ......

Или

Надо __щен__ гон__ кур по дво__.

Упражнение 6. «Сыщик»

На лист бумаги поместите слова. Самые разные, не очень длинные. В произвольном порядке. Как бы разбросайте их по бумаге. Назовите одно из слов и попросите ребенка его найти. Слова могут быть, например, такие

рама, кисель, ложка, стул, конь, золото, мыло, ручка, мышь, рот, колено, собака, лето, озеро, рак

Упражнение 7. «Зазеркалье»

В зазеркальном мире всё наоборот и читаем строчки в книгах слева направо.

Например: «бегемот»-читаем «томегеб», ятиВ, ляретоп, картваз.

Упражнение 8 «Перевёртыши»

Тексты книг переворачиваются вверх ногами. Что это даст? Разовьется координация глаз, умение ориентироваться в тексте.

Упражнение 9 «Кто быстрее»

Прочитайте слова глазами, вслух называя только имена детей

Роза, береза, Леля, сережка, василек, Поля, Толя, поле, елка, весна, Василек, наша, Наташа, Роза, Алена, яблоко, Яша, Сережка, юла, Юля.

Упражнение 10. «Собери слова»

При выполнении упражнения следует учитывать, что учащиеся могут составить несколько слов, изменив только последнюю букву. Одновременно проводится работа по развитию у детей внимания во время чтения.

Упражнение 11. «Буквы потерялись» также можно предложить для чтения про себя:

…алва, …рава, …олодец, уче…ник, доро…а, каранда…, ступе…ка, магаз…, желт… лист, труслив… за...

Упражнение 12. «Буксир».

Учитель громко читает текст, изменяя темп чтения в зависимости от содержания текста, однако с учетом темпа чтения «среднего ученика». Детям предлагается читать этот же текст молча, но с одним условием – успевать за учителем. Чтобы проверить внимание учащихся во время чтения, а также соблюдение ими режима скорости чтения, заданного педагогом, учитель внезапно останавливается на каком-нибудь слове или два раза повторяет его. В таком случае дети останавливаются вместе с ним и указывают на последнее прочитанное слово. Второй способ проверки вызывает несомненный интерес учащихся – во время чтения педагог специально заменяет одно слово другим, близким по смыслу или звучанию (вместо слова «ученик» произносит «ученица» или «школьник»). Дети замечают «ошибку» и исправляют ее.

Упражнение 13 «Фотоглаз».

Это упражнение полезно будет использовать для расширения оперативного поля чтения до размеров слова средней длины (5—6 букв), а также развития памяти учащихся во время чтения молча. Для него на прозрачной пленке учитель заранее пишет столбики четырех-, пяти- и шестибуквенных слов, которые показываются детям по одному. Время показа каждого слова фиксируется: сначала 1 секунда, затем — 0,75; 0,5; 0,25 секунды. Дети молча читают слова с экрана (как бы «фотографируя» их). Для контроля внимания детей и осознанности их чтения после показа каждого десятка слов учитель предлагает учащимся вопрос: было ли среди показанных такое-то слово. Стоит отметить, что названное слово среди тех, что были предъявлены детям, могло и отсутствовать.

infourok.ru

Методическая разработка по чтению (1 класс) на тему: Комплекс упражнений для развития техники чтения

Головинова Татьяна Владимировна, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 1

 ст. Новопокровской Краснодарского края

Комплекс   упражнений  для  развития техники чтения

Приятная для слуха речь –

                                                                                             своего рода музыка.

Аристотель

         Чтобы научить ребёнка хорошо владеть своей речью, необходимо научить его технике речи, то есть той стороне, которая обеспечивает хорошую дикцию, помогает  развить силу голоса, диапазон,  речевой слух.

О развитости ребёнка судят по его речи, так как  мышление и речь тесно связаны.

         На сегодняшний день очень остро стоит проблема выбора способов развития полноценного навыка чтения, в том числе правильности и беглости чтения.

Как помочь ученикам преодолеть возникающие трудности при чтении, при этом сохранить интерес к чтению и желание встречаться с книгой как можно чаще?  Именно эта проблема – формирование навыков чтения без насилия над ребёнком на основе развития мыслительных процессов, на основе постоянного роста интереса ребёнка  к чтению – является актуальной.  Работая над этой проблемой, я пришла к выводу, что необходимо использовать упражнения, которые дают качественный сдвиг в чтении. При этом обязательно учитывать возрастные психологические особенности ребёнка. Навык быстрого чтения и понимания прочитанного формируется на основе развития всех     познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти и мышления.

       Навык чтения характеризуется такими качествами , как беглость, сознательность, правильность и выразительность. Для развития этих качеств  использую специальные упражнения, которые стараюсь включать в каждый урок чтения. Эта работа даёт положительный результат, вносит в урок оживление, делая его более интересным и эмоциональным.

  1. Подготовительный этап

Цель: подготовить речевой аппарат к формированию правильности и беглости чтения младших школьников.

Задачи подготовительного этапа:

1)развивать артикуляционный аппарат учащихся;

2)развивать дыхание учащихся;

3)развивать дикцию учащихся.

Особое место занимает артикуляция на этапе послогового чтения. Чёткая артикуляция будет способствовать увеличению темпа чтения и формированию правильного представления о звуковом составе слова, облегчить понимание прочитанного. Работа проводилась в такой последовательности:

  1. Артикуляционная гимнастика:

а) чтение гласных, согласных, сочетаний, открытых и закрытых слогов;

б) слова, трудные для произношения.

            2.  Скороговорки и чистоговорки.

            3. Упражнения на дикцию..

Такие упражнения я проводила на уроке в виде физминуток, однако подбирала их с учётом того текста, который предстояло читать детям.

  1. Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных.

Цель: развивать подвижность речевого аппарата.

  1. АОУЫИЭ          АЫОУЭИ,    ОУАЭИЫ.
  2. З-С-Ж,  Ш-Ж-С,    С-Ч-Щ

С-Ж-З-Ш,  Б-Д-П-Т,  Г-Ж- К- Ш.

Ба-бя       бо-бе        бу-бю        бэ –бе        бы –би

За –зя       зо- зе       зу –зе        зэ –зе          зы –зи

Фа – фе    фо –фе    фу –фю     фэ –фе      фы – фи

Ла –ля     ло –ле       лу –лю      лэ –ле        лы –ли

               3)Чтение цепочек слов.

                      Сторож –сторожил  -  насторожился;

                     Готов-готовил  -приготовил;

                      Топтать –топтал- топтался – растоптал

  1. Упражнения на дыхание учащихся.

Цель: развивать дыхание учащихся.

  1. Произнести несколько раз гласные звуки, помните, что вдох и выдох должны быть бесшумными.
  2. Произнесите сочетания согласных звуков с гласным, чётко выговаривая каждый звук:

ПА-ПО-ПУ-ПЭ-ПИ-ПЫ

ДА-ДО-ДУ-ДЭ-ДИ- ДЫ

КА –КО –КУ –КЭ –КИ

ПТА-ПТО-ПТУ-ПТЭ-ПТИ-ПТЫ

БТА-БТО-БТУ-БТЭ-БТИ-БТЫ

  1. Скороговорки и чистоговорки

Цель: научить детей внятно произносить слова, чётко выговаривать звуки речи.

  1. Работа со скороговорками.

                  Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

                      - произнести шёпотом , чётко,

                       -произнести беззвучно,

                       - произнести вполголоса,

                       - произнести голосом,

Постепенно увеличивать темп.

Примечание: на первом этапе не торопите ребёнка, пусть он читает скороговорки в комфортном для себя темпе. Взрослые должны следить за чёткостью произношения. Когда чтение станет чётким, увеличивайте темп произнесения. Старайтесь отрабатывать скороговорку в хорошем темпе.

                                                       Скороговорки

  1. Краб крабу сделал грабли, дал грабли крабу краб – сено граблями краб грабь.
  1. Расскажи про  покупки.

          Про какие про покупки?

          Про покупки, про покупки,

          Про  покупочки  мои.

  1. Три сороки – три трещётки.

          Потеряли по три щётки:

        Три – сегодня,

        Три – вчера,

        Три – ещё позавчера.

  1. Сорок сорок для своих сорочат сорок сорочек, не ссорясь, строчат. Сорок сорочек прострочены в срок. Сразу поссорились сорок сорок.
  1. На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.

                       

  1. Шишел-вышел, вон пошёл,

         На боярский двор зашёл,

         Там бояре шапки шьют,

         На окошко их кладут.

  1. Полили  ли  лилию,

          Видели  ли  Лидию?

  1. Тридцать три корабля лавировали,

 лавировали,  да не вылавировали.

  1. Рапортовал да не дорапортовал,

          Дорапортовывал да зарапортовался.

  1. Работа с чистоговорками.

Са-са-са вот идёт лиса.

 Со –со –со – лиса катит колесо.

 Сы –сы –сы –хвост красивый у лисы.

 Су – су –су –видел я в лесу лису.

Жи –жи –жи –живут в лесу ежи.

Жа –жа –жа –я нашёл ежа.

Жу –жу –жу –молоко даю ежу.

Лы –лы –лы –стоят в комнате столы

Лу –лу –лу – идёт Милочка к столу.

Ла –ла –ла –стоит Мила у стола.

Ры –ры –ры – у нас в руках шары.

Ра –ра –ра – начинается игра

Ру-ру-ру- бью рукою по шару.

Ро –ро –ро – шар упал в ведро.

Ца-са,  ца-са,  ца-са-  са

На цветке сидит оса.

Цу-су,  цу-су,  цу-су -   су –

Гони скорей с цветка осу.

Цы-сы,   цы-сы, цы-сы-  сы –

На цветке уж нет осы.

Жа-за, жа-за, жа-за – за –

Бежит Женина коза.

Жу –зу, жу-зу, жу-зу –зу

Держи Женину козу.

Жи-зы   жи-зы,   жи-зы – зы

Есть козлята у козы.

Ля- ла, ля –ла,  ля-ла-ла –

У Лены куколка была.

Ли –лы,  ли-лы,   ли- лы  -лы –

Кукле валенки малы.

Ле –ло,ле –ло,  ле-ло-ло –

В пальто куколке тепло.

  1. Упражнения на дикцию.

Цель: развитие дикции

  1. Чтение шёпотом и медленно

Да –да –да – из трубы бежит вода.

Ша –ша –ша – мама моет малыша

Ют –ют –ют – очень любим мы уют.

Аш –аш –аш – у ирины карандаш.

Ща –ща –ща – мы несём домой леща

         2)Чтение тихо и умеренно.

                Арка –арца             арла –арча

               Арта –арда              арча -аржа

3)Чтение громко и уверенно.

   гарь –парь –жарь

дверь –зверь -червь

   4)Вдохните и на выдохе резко произносите:

ПУ  ПО  ПА  ПЭ  ПИ  ПЫ   КУ КО КА КЭ КИ

БУ  БО БА БЭ БИ БЫ  ГУ ГО ГА ГЭ ГИ ГЫ

Каждый звук произносится на новом выдохе.

     5) Теперь на одном выдохе должны  «выстрелить» два слога:

ПУ-БУ       ПО-БО       ПА-БА

ПЭ- БЭ      ПИ-БИ       ПЫ-БЫ

КУ-ГУ       КО-ГО        КА-ГА  

      6)Произнесите резко на выдохе:

РЛУ  РЛО  РЛА   РЛЭ  РЛИ   РЛЫ

ЛРУ  ЛРО  ЛРА  ЛРЭ  ЛРИ  ЛРЫ

РЛУ- ЛРУ   РЛО-ЛРО   РЛА- ЛРА

РЛЭ-ЛРЭ   РЛИ- ЛРИ   РЛЫ-ЛРЫ

      7)Вдохните и  произнесите  резко, как выстрел, стараясь, чтобы гласная звучала коротко, а согласная длинно, следующие звуки:

ФУ  ФО  ФА  ФЭ  ФИ  ФЫ

ВУ  ВО  ВА  ВЭ  ВИ  ВЫ

ФУ-ВУ   ФО-ВО   ФА-ВА

ФЭ-ВЭ    ФИ-ВИ    ФЫ-ВЫ

Упражнения на логическое ударение

1.Задайте вопрос: «Карл у Клары украл кораллы?», последовательно голосом  выделяя слова:

Карл у Клары украл кораллы?  

Карл у Клары украл кораллы?

Карл у Клары украл кораллы?

Карл у Клары украл кораллы?

2. Мимозы Мила маме купила

         Мимозы Мила маме купила?

         Мимозы Мила маме купила?

         Мимозы Мила маме купила?

     Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?

Ты  завтра  встречаешь сестру?    

Интонационные  упражнения

  1. Произнесите поговорку, передавая интонацией разное отношение к случившемуся:

Проворонила ворона воронёнка

            (сочувствие,  злорадство, удивление и др.)

  1. Произнесите «да»  (Пришла!»)

-спокойно и благожелательно,

-спокойно и жёстко,

-резко,

-удивлённо,

-с раздражением,

-с презрением.

3. Произнесите: «Просьба освободить вагоны»

- просительно,

- неуверенно, с оттенком вопроса,

- приказывая.

4. Произнесите пословицу:

 «Тише едешь – дальше будешь».

- поучительным тоном,

- заботливым, дружеским,

- насмешливым,

- первую часть громко, вторую тихо и наоборот.

5. Произнесите  одно  и  тоже междометие с различной интонацией.

О! – удивление, радость, недовольство, испуг.

А! – негодование, презрение, радость.

Ах – радость, восхищение, сожаление.

2.На ориентировочном этапе я подбирала группы упражнений, оказывающих воздействие на правильность и беглость чтения. Сочетание работы с текстом, используя специальные упражнения, дало возможность управлять процессом обучения чтению. Упражнения включались в подготовку к чтению нового текста, помогая освоить правильное произношение, безошибочность чтения и понимание предложений, а также подготовить учащихся к беглому чтению.

Цель этого этапа: подобрать упражнения для формирования правильности  и беглости чтения учащихся.

Задачи:

-развивать внимание, память учащихся;

-развивать умение предугадывать написанное и делать смысловые догадки;

-развивать правильность и безошибочность восприятия текста;

-развивать скорость чтения при чтении вслух и про себя.

Для проведения упражнений по формированию правильности и беглости чтения  я использовала методику М.И. Омороковой.

        При подборе дидактического материала разного характера учитывала ошибки при чтении.

Приведу примеры упражнений:

  1. Игра «Фотографирование предметов»

Нужно за одну секунду запомнить всё, что изображено на карточке.

 Перед показом необходимо предупредить  детей о том, чтобы они смотрели внимательно. По команде смотреть: «Приготовились! Внимание! Фотографируем!»

  1. Повтори то, что сказал учитель (шесть слов попарно сходных по звучанию)

Бочка –точка, бабушка –бабочка,   кошка-ложка.

  1. Упражнение «Из одного слова –несколько»

Учитель записывает на доске слово. Дети с каждой буквой данного слова придумывают свои слова.

Например: квартира (комната, вагон, автобус, работа, товар, игра, рука, арбуз)

Упражнения для развития памяти:

  1. «Вспомни и воспроизведи»

Ребёнку называют слова и просят воспроизвести (от 5 до 10 слов)

  1. Чтение «Пирамиды»

Снег,

Весна,

Ручьи,

Побежала,

Зазеленела.

  1. Чтение слов, отличающихся одной буквой

Мел –мель –мыл –мыль –мал –мял;  мышка – мошка –мишка –миска.

  1. Чтение слов, в написании которых имеются одинаковые буквы.

Куст –стук, сосна –насос,  мех –смех, мышка –камыш, марка –рамка, марш- шрам, масло –смола, мошкара –ромашка.

  1. Чтение перевёртышей.

Лев ел волов. Иди искать такси, иди.

Упражнения для расширения поля чтения

  1. Числовые и буквенные пирамиды.

Зафиксировать зрение на средней линии или ряде чисел и прочтение слогов.

М!а                             М1а

М ! о                           М 2  о

М  !  у                          М   3   у

  1. Назови по порядку.

Беда                             буря                   плач

Несчастье                    вьюга                рев

Горе                             позёмка            слёзы

Печаль                         ветер                   рыдания

                                      метель

                                       вихрь

                                     ураган

                                      шторм

  1. Работа со словарными блоками, по вертикали которых спрятано слово.

Сок                Света          ива

Носки           место          кресло

Сам               каток          клетка

                     кукла           кукла

                      магазин       рак

Использовались упражнения на развитие антиципации отдельных слов, в которых необходимо было восстановить отдельные слоги, например:

  1. Допиши в словах окончание.

Мягк..                  игрушка

Звонк….             хлопушка

Стар…                подушка

Бел…                 снежинка

Колюч…            ёж

Тёмн….           Ночью

  1. Доскажи строчку.

Ло –ло – ло – как на улице …. (светло)

Ул –ул –ул - -  у меня сломался ….(стул)

Маша мылом мыла Милу,

Мила  мыло не …. (любила)

В целях чёткого разграничения детьми чтения молча и вслух, а также предупреждения активного внешнего проговаривания при чтении молча вводила упражнение «Губы»

 К плотно сжатым губам по команде читать «про себя» дети прикладывают палец левой руки – этим подкрепляется психологическая установка на беззвучное чтение.

        Для развития скорости чтения и умения выделять основную информацию предлагала упражнение «Финиш».

Когда детям даётся текст и указывается слово,  до которого должны дочитать  дети. Дочитав, дети поднимают руку. Проверяю правильность.

        Для развития скорости и гибкости чтения использую упражнение «Буксир».

Учитель громко читает текст, варьируя темп чтения в соответствии с заранее намеченным планом в пределах скорости учащихся. Дети стараются поспеть за учителем. Таким образом, они приучались менять скорость и ритм чтения по содержанию и структуре самого текста.

Предложенные мною упражнения позволяют работать над развитием навыков чтения на любом уроке, помогают подготовить речевой аппарат к формированию правильности и беглости чтения младших школьников. Эти упражнения не занимают много времени, а дидактический и раздаточный материал, подготовленный для формирования навыков чтения, можно использовать для решения других учебных задач.

nsportal.ru

Как научить ребенка быстро читать в 1 классе: полезные упражнения

Родителей волнует вопрос, как научить ребенка быстро читать в 1 классе, ведь для многих мам это показатель успешности. Давайте разбираться, что для нас, взрослых, «читать быстро» и нужна ли эта гонка за медалями самому ребенку. Как научить ребенка читать: 1 класс сложный период, чем мы можем помочь новоиспеченному школьнику.


womanvote.ru

Быстрое чтение: дань моде или необходимость?

Меняются учебники, программы, но проверка техники чтения — неизменна и по-прежнему строго контролируется в начальной школе. И это вовсе не прихоть. Реалии современной жизни заставляет идти в ногу со временем. Чтобы не утонуть и не захлебнуться в потоке информации, современным детям важно научиться быстро читать как можно раньше. Если ребенок читает медленно, он больше времени тратит на выполнение заданий, быстрее устает и в результате вообще теряет интерес к учебе.

НО! Хотелось бы предостеречь родителей от необдуманных и опрометчивых решений и поступков.

Во-первых, следует раз и навсегда уяснить для себя, что темп чтения зависит в первую очередь от индивидуальных особенностей ребенка. Что-то мы можем подкорректировать, а на что-то повлиять бессильны. Если ребенок по жизни медлительный, с размеренным темпом речи, то читать быстрее, чем он говорит, мы его не заставим.

В статье «Ребенок читает медленно: что делать?«, мы подробно останавливались на возможных причинах медленного чтения и усредненных нормах для каждого конкретного класса начальной школы. Основная причина медленного чтения — неправильный СПОСОБ чтения. Устранив кое-какие технические ошибки, увеличив объем памяти и концентрацию внимания, мы получим ощутимые результаты. Ребенок в 1 классе начнет читать быстрее, ПРИВЫКНЕТ делать это правильно и в дальнейшем будет совершенствовать скорость и осознанность чтения. Улучшить технику чтения никогда не поздно! Даже ученики старшей школы и взрослые могут ходить на курсы быстрого чтения или заниматься этим дома.

У каждого ребенка индивидуальные особенности развития.

Это не значит, что процесс обучения чтению нужно пустить на самотек и не заниматься чтением с ребенком до школы. Это значить – слышать и видеть СВОЕГО ребенка, не сравнивать его успехи в чтении с Машей, которая в пять лет читает по слогам или с Ваней, которому шесть, и он читает бегло. Ваш ребенок – это не Маша и не Ваня, ему нужно равняться на самого себя и стараться научиться читать не просто быстро, а осознанно и правильно. К этим понятиям мы еще вернемся.

Не стоит ждать, когда у ребенка возникнут проблемы с техникой чтения, нужно начинать ее улучшать, как только ребенок начал учиться читать.

Второй важный момент, который должны понимать родители первоклассника. Научиться читать ребенку не так просто, как кажется нам, взрослым. Это у нас этот процесс доведен до автоматизма, это мы четко видим и знаем разницу между буквой и звуком, понимаем, как «жи» «ши» на письме звучат в реальности и т.п.

Важна мотивация. Если ребенку неинтересно, читать он не захочет.

Поэтому любое обучение детей 6 лет должно основываться на интересе, вовлеченности самого ребенка, игре. Никакого принуждения, иначе охота ходить в школу пропадет в одночасье. К детям более младшего возраста тем более нужно проявлять лояльность в плане раннего обучения их чтению: им достаточно игр на узнавание букв, умение слышать и выделять отдельные звуки. Не торопитесь учить читать ребенка 3-4 лет: физически и психологически, он к этому еще не готов. Подробно вопросы готовности мы рассматривали в статье «Как научить ребенка читать? Определяем готовность детей».

На что обратить внимание: учимся читать быстро


prochado.ru

1. Развитие антиципации (предугадывания).

Почему взрослые читают быстро? Потому, что предугадывают следующего слово, словосочетание, окончание фразы, т.е. видят текст в целом. Ребенок пока не умеет этого делать, поэтому его темп чтения гораздо ниже. Он видит лишь следующий слог, слово. Мало того, что ему нужно видеть, нужно еще понимать смысл уже прочитанного и фразы в целом. В этом основная сложность, над этим стоит работать, чтобы научить ребенка 1 класса читать хорошо и быстро.

2. Развитие памяти, внимания, восприятия, мышления.

На самом деле, работа непосредственно с текстом — лишь малая доля того, что способствует повышению техники чтения детей. Гораздо больше времени нужно тратить на развитие интеллекта в целом. Смысл не в том, чтобы научить ребенка 1 класса читать быстро, скорочтение — не самоцель. Цель — ускорить мыслительные операции, развить познавательные навыки. Только тогда вы увидите результат и успехи в чтении, письме, счете.

3. Воспитание культуры чтения, привитие интереса к чтению.

Отсутствие интереса — результат неправильного обучения. Учиться читать «из-под полки» — не выход.

4. Физическая подготовка и развитие мелкой моторики.

Возможно вы удивитесь, но всевозможные кружки и спортивные секции самым непосредственным образом влияют на развитие навыков чтения. 

Как научить ребенка читать: 1 класс, игры и упражнения


pedsovet.su

Всевозможные игры со словами и регулярные упражнения и тренировки помогут привить интерес к самому процессу чтения и увеличить показатели по технике чтения.

 «Буква-шутница»

Приготовьте карточки с короткими стихотворениями, загадками, пословицами и т.п. Напишите текст крупным шрифтом, чтобы ребенку было удобно читать. Несколько букв видоизмените: переверните, выделите другим шрифтом, замените картинками и пр.

Предложите ребенку прочитать текст. Постепенно, можно усложнять задание: больше букв-шутниц вводить в с виду «нормальный» текст. 

«Вычеркивание»

Для упражнения подойдет любой текст, написанный крупным шрифтом (в книгах нельзя!). Например, газета или журнал (уже прочитанные, с доступным ребенку текстом), можно напечатать специально на А4 формате. Задание: вычеркивать букву А или закрашивать О. Засекаем время — и ребенок выполняет. Смысл задания не «как можно больше вычеркнуть», а «не пропустить ни одной».

Если ребенок справляется, можно усложнить: И зачеркивай синим, Ю — зеленым, О — закрашивай фиолетовым, Ы — обводи кружочком и т.п. Хорошо время от времени давать «редкие» буквы: Ф, Ъ, Щ.

Записывать задание не нужно — тренируем память, ребенок должен держать задачу в голове.

«Тарабарский язык»

Ученый изучал тарабарский язык, а слова записывал на карточках. Но все карточки перепутались. Задача: помочь профессору посортировать карточки со словами. Все одинаковые слова — в одну стопку.

Смысл в том, что слова не несут смысловой нагрузки. Упражнение развивает орфографическую зоркость, помогает в игровой форме улучшить технику чтения.

Приготовьте карточки с псевдословами. Желательно несколько комплектов, где будет по 5-7 слов. Псевдослова должны различаться одной-двумя буквами, порядком букв и т.п., но незначительно, почти незаметно. Например, можно использовать такие «тарабарские слова»: «МУРБУРКА», «МУРБУРГА», «МУРЬБУРГА», «МУБРУРКА», «МУБРУКРА» и т.п.

Чтение «по вершкам и корешкам»

 Потренируйтесь читать с линейкой или закладкой, прикрывая половину строчки (нижнюю половину букв), т.е. ребенок читает «по вершкам». Если в начале будет сложновато, разрешайте ненадолго сдвинуть и подсмотреть. То же самое «по корешкам» — закрываем до половины верхнюю часть строки. Это уже сложнее, но со временем ребенок начнет справляться без ошибок и достаточно быстро.

«Вреднючка»

Вреднючка читает слова не слева направо, а справа налево. Очень полезное упражнение на начальном этапе обучения чтению. Ребенок тренируется без напряжения, т.к. не пытается уловить и запомнить смысл (значение) слова.

Читать наоборот труднее, но детям весело, они с удовольствием тренируются и играют со словами-перевертышами.   

Одновременное чтение

Суть упражнения в том, что у взрослого и ребенка перед глазами одинаковый текст. Взрослый читает выразительно вслух, а ребенок следит (можно пальцем или указкой). В какой-то момент можно попросить показать то место, где изменилась интонация, темп чтения, найти определенное слово или предложение и дальше прочитать самому.

Эти задания направлены на повышение уровня оперативной памяти.

Зрительный диктант

Ребенку дается 1 предложение. Он смотрит на него, запоминает, а затем пишет по памяти. Такие задания нужно давать регулярно, это улучшает оперативную память. Уже через месяц вы заметите ощутимые результаты.

Скороговорки

Для улучшения работы артикуляционного аппарата подходят скороговорки. Разучивайте, повторяйте, соревнуйтесь, кто быстрее и пр.

«Бросок — засечка»

На слове «бросок» ребенок начинает читать. Услышав «засечка», он откидывается на спинку стула и закрывает глаза — отдыхает. Через 5 секунд снова «бросок!» — ребенок должен быстро найти то место, где он закончил и продолжить читать. Причем, следить пальцем или указкой нельзя, только глазами.

«Знакомый-незнакомый»

Очень полезно чередовать чтение знакомого отрывка текста с незнакомым. Темп будет отличаться. Первое время, перейдя на незнакомый отрывок, темп чтения будет сохраняться достаточно быстрым. Тренируясь так регулярно, можно значительно улучшить показатели чтения детей в 1 классе.

Если возникают какие-то сложности, не бойтесь обращаться за помощью к специалистам. Иногда, проблемы с чтением у ребенка ё1 класса связаны с дислексией. Что это такое и стоит ли этого бояться, читайте в нашей статье нашего автора, логопеда по образованию, Ольги Плешко «Нарушение чтения: дислексия. Как помочь ребенку?».

Уважаемые родители! Расскажите, с какими сложностями столкнулись вы при обучении детей чтению в 1 классе, как вы улучшали технику чтения. Реально ли научить ребенка быстро читать в 1 классе?

rastishka.by

Тренажёр по чтению (1 класс) на тему: Тексты для проверки техники чтения. 1 класс

1 класс.

Одуванчики.

Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик.

Таня дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.

Танюша пришла домой с золотым веночком на голове.

Вечером уснула девочка. И одуванчики закрыли свои цветочки до утра. (38 слов.)

1. Из каких цветов сплела Танюша венок?

2. Почему венок назван золотым?

3. С чем сравнивается цветок одуванчика?

4. Когда одуванчик становится белым?

5. Почему эти цветы зовут одуванчиками?

(По К. Соколову-Микитову.)

Галка.

Галку и ворону различить совсем не трудно. Галка вдвое меньше вороны и вся черная, только вокруг шеи серые перышки, будто она серым платочком повязана. А у вороны наоборот: все туловище серое, черные только голова, шея, крылья да хвост. (38 слов.)

(Г. Скребицкому.)

1. О каких птицах вы прочитали?

2. Сопоставьте галку и ворону по величине, окраске перьев.

3.  С чем у галки сравниваются серые перышки вокруг шеи?

4. С чем можно сравнить серое туловище вороны? (С жилетом.)

Рысь.

В темном лесу, у лесной тропинки, залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пятнышках.

Лежит рысь на толстом суку и ждет. Она с дерева так и бросится на добычу. (40 слов.)

1. Почему рысь названа большой кошкой?

2. Опишите рысь.

3. Как рысь охотится?

4. Как вы понимаете выражение «так и бросится»? (Внезапно неожиданно бросится)

5. Как вы понимаете слово «залег»? (притаился)

Лесной оркестр.

Звонкими, чистыми голосами поют зяблики, соловьи, певчие дрозды. Скрипят жуки и кузнечики. Барабанят дятлы. Свистят флейтой иволги. Лают лисицы и белые куропатки. Воет волк. Ухает филин. Жужжат шмели и пчелы.

Все лесные жители поют и играют, кто на чем и как умеет. (42 слова.)

(По В. Бианки.)

1. Каких птиц можно отнести к певчим?

2. Как поют певчие птицы?

3. Какие звуки издают жуки, кузнечики, дятлы, куропатки, филины?

4, Какой вывод можно сделать о пении лесных жителей?

5. Почему у рассказа такое название?

б. Почему о жуках и кузнечиках сказано, что они «скрипят», дятлы «барабанят», иволги «свистят флейтой», филин «ухает»?

Хитрая рыба.

Долго сидел я с удочкой на берегу. Не клюют у меня пескари. А дед под кустиком сидит и уже ведерко наловил. Сел и я в тени. Сразу пескари клевать стали. Оказывается, на чистом месте тень от удочки видна. Вот и не шла к крючку хитрая рыба.

(48 слов.)

(По Э. Шиму.)

1. Где сидел дедушка?

2. Почему у него шел лов?

3. Почему у мальчика сначала рыба не клевала?

4. Почему писатель назвал свой рассказ «Хитрая рыба»?

Кит.

Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов. Из жира печени и мяса кита изготовляют нужные нам продукты. Охотиться за китами трудно и опасно.  Доверить это дело можно только очень сильным и храбрым людям.

(47 слов.)

1. Какое животное самое большое на свете?

2. Где могут жить киты?

З. Легко ли охотиться на китов?

Летучие мыши.

Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.

Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.

Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.

(51 слово.)

( По Ю. Дмитриеву.)

1. Какую пользу приносит летучие мыши?

2. Как они проводят день?

3. Когда охотятся летучие мыши?

4. Как вы понимаете значение выражения «полезные зверьки»?

Из леса вышла на берег реки медведица с двумя медвежатами. Она схватила одного медвежонка и стала окунать его в речку. Медвежонок визжал и барахтался. Мать искупала его. Другой медвежонок испугался холодной воды и побежал в лес. Медведица догнала его, надавала шлепков и искупала.

Довольные купанием медведи ушли в чащу леса.

 (50 слов.)

(По В. Бианки.)

1. Озаглавьте текст.

2. Кто вышел на берег реки из леса?

З. Как медведица купала первого медвежонка?

4. Почему побежал в лес другой медвежонок?

5. Что сделала с ним его мать?

nsportal.ru

Виды специальных упражнений для улучшения качества чтения у учащихся начальных классов

Содержание

1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения
2. Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата
3. Упражнения, развивающие боковое зрение и обрабатывающие прямой взгляд
4. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям
5. Упражнения, развивающие оперативную память, устойчивость  внимания
6. Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения про себя и вслух
7. Упражнения, способствующие синтезу восприятия и понимания
8. Упражнения, развивающие логическое мышление
9. Упражнения на развитие навыка осознанного чтения
9.1 Логические упражнения
9.2 Игры по составлению слов
10. Упражнения на формирование навыка правильного чтения
11. Упражнения на развитие выразительности чтения

Навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом, можно формировать с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: технику, осмысленность, выразительность.

1. Упражнения, направленные на развитие четкости произношения

Многие учащиеся во время чтения не умеют регулировать свое дыхание. Для исправления этого недостатка и служит дыхательная гимнастика.
1) Вдох носом – выдох через рот. Вдох – задержка дыхания – выдох. Вдох – выдох по порциям.
2) «Гудок приближается и удаляется»: вдох – на выдохе произносим м-м-м-м, н-н-н-н-н.
3) «Рычание собаки»: вдох – на выдохе р-р-р-р-р.
4) «Воздух, выходящий из проколотой шины велосипеда»: с-с-с-с-с.
5) «Свеча»: Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем ровный и медленный выдох, затем глубоко вздохнуть, остановиться и медленно дуть на пламя воображаемой свечи.
6) «Погаси свечу»: интенсивный прерывистый выдох, следом вдох, секундная задержка дыхания, затем короткими толчками три раза выдохнуть: фу! Фу! Фу!
7) Летела муха около уха: ж-ж-ж.

Летела оса около носа: с-с-с.
Летел комар и звенел: з-з-з.
Сел на лоб, мы его хлоп –
И поймали: з-з-з.
Пусть летит!

2. Упражнения на развитие подвижности речевого аппарата: «Звуковая разминка»

1) Читаем быстро, смотрим внимательно:

ОИЭ           АОЕЯ          ЕАЁИО
ЯОЮ          АЮОЕ        ЭЁЮЯУ
ЫЯЮ         УЁЮУ         ЮУАОЮ

2) Читаем гласные с ударением на одном из них:

ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ, ЕАОЕУЫИЭ   ит.п.

Можно разнообразить это упражнение, произнося слоги сначала с ударением на 1-й слог, потом на 2-й и 3-й:

ДА-ДА-ДА,   ДА-ДА-ДА,    ДА-ДА-ДА

3) Сделав глубокий вдох, на выдохе читаем 15 согласных одного ряда (звуками):

Б К З С Т Р М Н В З Р Ш Л Н Х 

4) Читаем цепочку слогов:

5) Читаем слова с наращиванием:

По – вар, жар, смей, пей, шел, вёл.

3. Упражнения, развивающие боковое зрение и отрабатывающие  прямой взгляд

1) Для того чтобы дети смогли понять суть терминов «боковое зрение» и «прямой угол», им предлагается, не отводя взгляда от одной строчки, перечислить предметы, которые попадают в поле зрения справа, слева, сверху, снизу.

2) Раздаточный материал – таблица Шульте (размер 20х20см)

   10       25       14       2   
13 15 20 5
19 11 23 24
21 16 7 17
12 22 8 9

Алгоритм использования:

  1. Как можно быстрее назови все числа по порядку от 10 до 25, указывая карандашом или пальчиком;
  2. Старайся запоминать расположение сразу двух-трех следующих друг за другом чисел.

Помни! Глаза смотрят в центр таблицы, в число 10, а видят её всю целиком.

«Сажаем морковку»

а) На доске или на бумаге изображается ящик с морковкой. По рисунку – вопросы и комментарии.

– Если морковка находится в ящике, какая её часть будет видна? (Хвостик)
– Вот именно, на хвостик и будет направлен прямой взгляд. Глядя на первый слог, увидишь все слово на морковке.
Для упражнения могут быть взяты различные слова из читаемого текста, однако при подборе слов следует учитывать, что ребенок в состоянии увидеть боковым зрением не более пяти букв.

б) «Длинная морковка»

– Что делать, если морковка вырастет слишком большая и слово на ней внутри ящика не помещается, так как содержит более пяти букв и выходит за пределы прямого взгляда? Тогда морковка будет выглядеть таким образом:

– Что в этом случае мы видим, глядя на ящик с морковкой? (Хвостик и кончик, а середина в ящике.) Следовательно, прямой взгляд можно переносит с хвостика на кончик.
В данном упражнении отрабатывается не только боковое зрение, но и умение управлять прямым взглядом, контролировать ту часть слова, которую ребенок видит боковым зрением, умение ориентироваться в слове и избегать ошибок при чтении окончаний. Ведь в момент, когда взгляд направлен на хвостик, боковое зрение улавливает то, что написано на морковке в ящике. Перенося взгляд с хвостика на кончик, ребенок снова видит середину слова, контролируя себя. Перегнув таким образом, взглядом с 1-го слога на последний и увидев при этом середину слова, ребенок, уже не прочитывая, может быстро ее проговорить. 

«Робот»

Встречая новое, труднопрочитываемое слово, ребенок не может воспользоваться боковым зрением и читает слово по слогам, нередко при этом искажая его. Слово печатается крупно на доске, на концах букв рисуются шарики – контакты.
У роботов, как известно, своих мыслей нет, они выполняют только заложенную в них программу: звучать в том месте, на которое направлена указка.
Вначале указка, а с ней и прямой взгляд передвигаются по слову медленно, затем скорость с каждым новым повтором слова возрастает, и дети   прочитывают слово целиком, без ошибок.
Для того чтобы добиться умения не только узнавать такие слова в дальнейшем и проговаривать их, но и ориентироваться прямым взглядом в слове, упражнение усложняется. Учитель с большей скоростью проводит указкой по различным частям слова (в направлении чтения), дети же должны успеть проговорить именно показанный участок.

4. Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям и являющиеся предпосылкой правильного и скоростного чтения

У детей слабо развит артикуляционный аппарат, что тормозит быстрое чтение, поэтому в 1-м и во 2-м классах актуальны такие упражнения:

1) Чтение сочетаний двух-трех согласных с гласными:

2) Читаем, медленно, в умеренном темпе: убыстряя темп:

ЖЗИ          ТНО              КТРИ

ДРУ          ЗБИ              СТРУ

Вороб_ сидел_ на ветк_ и чирикал.

Скороговорки

Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.

а) Прочитай скороговорки орфографически. 
б) Прочитай скороговорки орфоэпически.
в) Работа с табличками: дети читают скороговорку в соответствии с заданием:

тихо громко шепотом немое кино (беззвучно)

«Дом, который построил Джек»

Дети проговаривают на максимальной скорости первое словосочетание несколько раз до тех пор, пока им это не удастся. Затем добавляется еще 1-2 слова, которые прочитываются с той же скоростью. И так до конца отрывка, повторяя каждый раз все сначала, как в известном стихотворении «Дом, который построил Джек». Например:

В некотором царстве...
В некотором царстве, в некотором государстве...     
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был...
В некотором царстве, в некотором государстве жил-был богатый купец..,

5. Упражнения, развивающие оперативную память,   устойчивость внимания.

«Найди лишнюю букву»

О  И  Б  Я У

Можно из старых газет вырезать любые тексты и раздать их детям.

Задание: сегодня мы вычеркиваем только букву И. Завтра – другую и т.д.

«Найди лишнее слово»

Прочитай. Обоснуй свой выбор.

СЛОН         МЕДВЕДЬ            ТИГР
ЛЕВ             БАБОЧКА           КОШКА

«Фотоглаз»

За 20 секунд дети должны взглядом «сфотографировать» слова и ответить на вопрос «Есть ли среди этих слов...?» Например:

ОРЕХ   РУЧЕЙ   ПЕРЬЯ   РАЗОГНАЛСЯ  ТРОПИЧЕСКИЕ  ОШЕЛОМЛЁННЫЙ

«Да или нет?»

Дети слушают предложения и определяют, может ли это быть. Если да, то когда, где, почему? Если нет, то требуется доказательно это объяснить.

Выпал снег, Алеша вышел загорать.
Автомобиль свистел с прежней скоростью и уходил вперед.

Это упражнение нацелено на внимание к тексту, его сознательное освоение, умение быстро схватить смысл читаемого, точно построить высказывание.

«Дополни предложение»

Кот мяукал...

6. Упражнения, развивающие гибкость и скорость  чтения про себя и вслух

«Игра в прятки»

Указывается страница учебника (любая), а затем читается текст. Дети должны найти страницу, глазами отыскать нужную строчку и подстроиться под чтение учителя.

Чтение со счетом слов

Памятка:

1) плотно сожми губы и зубы;
2) читай только глазами;
3) читай как можно быстрее, при этом считая про себя слова текста;
4) ответь на вопрос к тексту (дается перед чтением).

Чтение под звуковой ориентир

На магнитофон начитывается текст с определенной скоростью. Дети должны следить за голосом по книге, успевать озвучивать текст синхронно с магнитофоном. Проверка осуществляется индивидуально: касание плеча ребенка рукой означает – читай вслух. Желательно проводить такую работу систематически. При этом скорость звучания «звукового ориентира» постепенно возрастает. Если в классе нет магнитофон, можно использовать игровое упражнение

urok.1sept.ru

Материал по чтению (1 класс): Упражнения для развития полноценного навыка чтения у учащихся младших классов. Памятки для родителей и учеников.

Предварительный просмотр:

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-1}#doc17954728 .lst-kix_list_21-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_21-8}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-0 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_30-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_30-0 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_13-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-4 0}#doc17954728 .lst-kix_list_30-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_30-6}#doc17954728 .lst-kix_list_13-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_20-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_20-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_5-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_2-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_23-2 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-3 0}#doc17954728 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc17954728 ol.lst-kix_list_17-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-1 0}#doc17954728 .lst-kix_list_29-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_29-8}#doc17954728 ol.lst-kix_list_30-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_30-5 0}#doc17954728 .lst-kix_list_18-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-8}#doc17954728 ol.lst-kix_list_8-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_26-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_26-7 0}#doc17954728 .lst-kix_list_7-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_10-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-4 0}#doc17954728 .lst-kix_list_24-7>li:before{content:"o "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-6{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_24-8>li:before{content:"\0025aa "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-5 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-4{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_24-2>li:before{content:"\0025aa "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_20-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_20-7 0}#doc17954728 .lst-kix_list_24-3>li:before{content:"\0025cf "}#doc17954728 .lst-kix_list_24-4>li:before{content:"o "}#doc17954728 .lst-kix_list_9-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-4}#doc17954728 .lst-kix_list_24-5>li:before{content:"\0025aa "}#doc17954728 .lst-kix_list_24-6>li:before{content:"\0025cf "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-4 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-1 0}#doc17954728 .lst-kix_list_23-6>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-6,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-8{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_23-3>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-3,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_23-7>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-7,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-2{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_23-2>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-2,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_23-7 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-3{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_23-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-0,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_23-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-8,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_23-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-1,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_24-1>li:before{content:"o "}#doc17954728 .lst-kix_list_2-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-8}#doc17954728 .lst-kix_list_24-0>li:before{content:"\0025cf "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_26-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_26-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_23-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-4,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_23-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_23-5,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_31-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_31-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_22-2>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-2,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_22-6>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-6,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_8-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-6}#doc17954728 .lst-kix_list_22-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-0,decimal) ") "}#doc17954728 .lst-kix_list_22-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-8,lower-roman) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_22-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_22-5 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-4{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_5-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-2{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_22-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_29-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_25-5>li:before{content:"\0025aa "}#doc17954728 .lst-kix_list_25-7>li:before{content:"o "}#doc17954728 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_27-4 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-1{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_9-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-3}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_15-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-2 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_2-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-6 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_15-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc17954728 .lst-kix_list_5-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-1}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_19-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_19-0 56}#doc17954728 ol.lst-kix_list_21-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_21-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_7-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-1}#doc17954728 .lst-kix_list_21-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_21-8,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_26-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_26-5,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_16-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-0}#doc17954728 .lst-kix_list_8-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-0}#doc17954728 .lst-kix_list_10-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_18-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-2 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_26-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_26-8,lower-roman) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_21-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_21-0,decimal) ") "}#doc17954728 .lst-kix_list_26-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_26-1,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_13-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-1}#doc17954728 .lst-kix_list_21-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_21-1,lower-latin) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_15-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-8 0}#doc17954728 .lst-kix_list_26-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_26-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_10-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-2}#doc17954728 .lst-kix_list_21-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_21-5,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_21-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_21-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_26-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_26-0,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_31-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_31-4}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_31-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_31-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_19-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_19-5 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_26-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_26-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_12-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_27-8 0}#doc17954728 .lst-kix_list_21-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_21-0}#doc17954728 .lst-kix_list_25-1>li:before{content:"o "}#doc17954728 .lst-kix_list_25-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_25-0,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_10-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_31-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_31-1 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_7-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-1 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-2{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_16-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_21-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_21-4 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-3{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_27-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_27-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_23-0{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_20-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_20-6 0}#doc17954728 .lst-kix_list_13-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-8}#doc17954728 .lst-kix_list_2-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_2-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc17954728 .lst-kix_list_16-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-5}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_26-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_26-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_22-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-5,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_21-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_21-2}#doc17954728 .lst-kix_list_22-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_22-1,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_27-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_27-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_20-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_20-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_15-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-7 0}#doc17954728 .lst-kix_list_23-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_23-3}#doc17954728 .lst-kix_list_13-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-6}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-6 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_26-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_26-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_8-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-7}#doc17954728 .lst-kix_list_19-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_19-6}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_27-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_27-0,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_20-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_20-4}#doc17954728 .lst-kix_list_9-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-5}#doc17954728 .lst-kix_list_5-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-8}#doc17954728 .lst-kix_list_27-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_27-0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_19-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_19-4 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_2-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_2-2 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_20-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_20-1 0}#doc17954728 .lst-kix_list_25-4>li:before{content:"o "}#doc17954728 .lst-kix_list_19-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_19-4}#doc17954728 .lst-kix_list_25-8>li:before{content:"\0025aa "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-7{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-8{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-2{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_26-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_26-6 0}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-3{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-3{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_21-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_21-8 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-4{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-5{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-6{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_15-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-2}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_22-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_22-5}#doc17954728 .lst-kix_list_27-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_27-5}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-1{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-2{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_20-5>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_20-5,lower-roman) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_28-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_28-8,lower-roman) ". "}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-5{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-6{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_20-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_20-1,lower-latin) ". "}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-7{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_25-8{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_12-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-3}#doc17954728 .lst-kix_list_17-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-3}#doc17954728 ol.lst-kix_list_8-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-4 0}#doc17954728 .lst-kix_list_28-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_28-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc17954728 .lst-kix_list_28-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_28-3}#doc17954728 .lst-kix_list_21-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_21-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_25-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_25-0 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_13-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-0 56}#doc17954728 .lst-kix_list_14-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-4}#doc17954728 ol.lst-kix_list_25-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_10-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-7}#doc17954728 .lst-kix_list_18-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-1}#doc17954728 ol.lst-kix_list_8-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-3 0}#doc17954728 .lst-kix_list_11-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-5}#doc17954728 .lst-kix_list_28-0>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_28-0,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_14-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-5 0}#doc17954728 .lst-kix_list_27-8>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_27-8,lower-roman) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_20-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_20-3 0}#doc17954728 .lst-kix_list_29-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_29-1}#doc17954728 .lst-kix_list_4-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-1}#doc17954728 .lst-kix_list_19-1>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_19-1,lower-latin) ". "}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_27-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_27-8}#doc17954728 .lst-kix_list_19-4>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_19-4,lower-latin) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_31-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_31-5}#doc17954728 .lst-kix_list_19-3>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_19-3,decimal) ". "}#doc17954728 .lst-kix_list_15-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_29-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_29-6 0}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc17954728 .lst-kix_list_11-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-0}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc17954728 ul.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc17954728 ol.lst-kix_list_9-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-6 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_16-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-3 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_27-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_27-5 0}#doc17954728 ol.lst-kix_list_22-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_22-4 0}#doc17954728 .lst-kix_list_22-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_22-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc17954728 .lst-kix_list_26-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_26-7}#doc17954728 ol.lst-kix_list_11-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-2 0}#doc17954728 .lst-kix_list_5-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-2}#doc17954728 .lst-kix_list_19-6>li:before{content:"" counter(lst-ctn-kix_list_19-6,decimal) ". "}#doc17954728 ol.lst-kix_list_8-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-7 0}#doc17954728 .lst-kix_list_17-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-2}#doc17954728 .lst-kix_list_28-5>li{counter-increment:lst-ct]]>

nsportal.ru

Упражнения на формирование навыка чтения в 1 классе

Инфоурок › Другое ›Презентации›Упражнения на формирование навыка чтения в 1 классе

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд Описание слайда:

Упражнения, направленные на формирование навыков чтения у первоклассников Упражнения, направленные на формирование навыков чтения у первоклассников «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».  В.А. Сухомлинский

2 слайд Описание слайда:

Упражнения для работы над артикуляцией «Задуйте свечу» Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу. Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов. «Побрызгайте белье водой» (в один прием, три, пять) Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье. «Сдерживание дыхания» Дети ставят полоски бумаги на уровне губ, набирают побольше воздуха и начинают выдыхать потихоньку так, чтобы полоска бумаги не шевелилась.

3 слайд Описание слайда:

Артикуляция гласных, согласных, сочетаний гласных и согласных. Эти упражнения развивают подвижность речевого аппарата. АОУЫИЭ, АЫОУЭИ, ОУАЭИЫ... (Изменяйте сами последовательность гласных, следите за четкостью произношения).  з-с-ж, ш-ж-с, с-ч-щ... С-Ж-З-Ш, Б-Д-П-Т, Г-Ж-К-Ш...  Ба - бя бо - бё бу - бю бэ – бе бы - би  За - зя зо - зё зу - зю зэ - зе зы - зи  Фа - фя фо - фё фу - фю фы – фи фэ - фе  Ла - ля ло - лё лу - лю лы – ли лэ - ле

4 слайд Описание слайда:

Чтение чистоговорок. Жа - жа - жа — есть иголки у ежа. Ло - ло - ло — на улице тепло. My - му - му — молоко кому? Ры - ры - ры — летают комары. Чи - чи - чи — у дома кирпичи.

5 слайд Описание слайда:

Чтение цепочек слов, близких графическому облику: вслух – глух – слух вьют – вьюн – вьюга Чтение цепочек родственных слов: вода – водный – подводный лес – лесной – лесник - подлесок

6 слайд Описание слайда:

Чтение пар слов, отличающихся одной буквой: козы – косы трава – травы ветер – вечер взбежал – вбежал «Найди лишнее слово» (Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой) Шляпа шляпа шляпы шляпа Стол столб стол стол Дом дом дом ком Галка палка палка палка Лапа лапа лапа липа Попал пропал попал попал  Мишка Мишка Миска Мишка ПРЯМО ПРЯМО ПРЯМО КРИВО ПРЯМО

7 слайд Описание слайда:

Чтение слов, в которых парные по твердости – мягкости фонемы выполняют смыслоразделительную функцию: ест – есть галка – галька угол – уголь Чтение по слогам и уточнение значения трудных слов перед чтением всего текста. Раз – ли – ва – лось          разливалось Пу –те -шест–во–вать      путешествовать За – швы – ря - ли             зашвыряли Чтение слов, в которых минимальные единицы чтения были напечатаны разным шрифтом: поСКАкаЛи взлеТЕЛ БРЫЗгаЛИ ПРОкриЧАли 

8 слайд Описание слайда:

Упражнения, помогающие расширить поле зрения На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида». Глядя в центр на точку и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть два слога одного слова. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предельную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать сло­во по слогам, а затем, глядя в точку, увидеть это слово.

9 слайд Описание слайда:

Упражнение «Чтение с окошечком» Чтение пар слов, отличающихся одной буквой: козы – косы трава – травы ветер – вечер взбежал – вбежал «Найди лишнее слово» (Быстрое чтение и запись слов, отличающихся одной буквой) Шляпа шляпа шляпы шляпа Стол столб стол стол Дом дом дом ком Галка палка палка палка Лапа лапа лапа липа Попал пропал попал попал Чтение цепочек слов, близких по графическому облику: вслух – глух – слух вьют – вьюн – вьюга

10 слайд Описание слайда:

Чтение с помощью «Решетки». Тренировка чтения текстов начинается с решетки. Она накладывается горизонтально на читаемую часть страницы и постепенно сдвигается вниз. При наложении решетки на текст перекрываются некоторые участки текста. Обучаемые, воспринимая видимые в окошках элементы текстов, должны мысленно восполнять перекрытые перепонками участки строки, восстанавливая смысл.

11 слайд Описание слайда:

Чтение с пропущенными окончаниями. Котёнок Васька сидел на по… возле комода и ло… мух. А на комо…, на самом краю, лежа… шляпа. И вот кот Вась… уви…, что одна му… села на шля…. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шля…. Шляпа соскользну… с комо…, Васька сорвался и как полетит на пол! А шля… - бух! – и накрыла его сверху. А в комнате сидели Володя и Вадик. Они раскрашива... картинки и не виде…, как кот Вась… попал под шля…. Они только услыша…, как позади что-то плюхнулось- упало на пол.

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Педагог-библиотекарь

Курс профессиональной переподготовки

Библиотекарь

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-310001

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

infourok.ru

Учебно-методический материал по чтению (1 класс): Упражнения для беглости чтения

1. Созерцание зеленой точки. (На карточке, на картинке ставим зеленую точку, концентрируем на ней взгляд и затем называем предметы, находящиеся справа, слева, вверху, внизу).

 2. Определи разницу.

 Беседа, собеседник, беседовать, беседка, собеседование.

Беседа, разговор, собеседование, болтовня, диалог.               

3. Чтение про себя.

Памятка «Как читать про себя».

 Плотно сожми губы и зубы.

Читай только глазами.

Читай как можно быстрее.

Ответь на вопросы текста.

Чтение с отрывом взгляда.

 4. Жужжащее чтение.

 5. Чтение хором.

 6. Чтение в темпе скороговорки.

 7. Чтение «цепочка». (По одному слову, предложению, абзацу).

 8. Динамическое чтение (на доске или карточке написан столбик из 5-7 слов с постепенным увеличением количества букв в словах).

 9. Бинарное чтение. Один текст читают два ученика одновременно.

 10. «Очередь». Сначала учитель читает, затем ученики читают тот же самый текст.

 11. «Ловушка». Учитель или хорошо читающий ученик читает текст и заменяет некоторые слова синонимами, ученики ищут эту замену.

 

 

 

 

 

 

 

Упражнения на развитие выразительности чтения

 

1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

 

2.Чтение труднопроизносимых слов (демократия, экскаватор, экскалатор…)

 

3.Чтение скороговорок.

 

4. «Окончания». Повышенное требование к четкости окончания слов. Упражнение длится не более 30 секунд.

 

5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

 

6. «На одном дыхании». Сделать глубокий вдох, и прочитать предложение от начала до конца.

 

7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

 

8. Чтение одного предложения с разной интонацией.

 

9. «Эхо». Учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией.

 

10. «Ускорение». Одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса.

 

11. Разметка текста: паузы, логические ударения, усиление и ослабление голоса.

«Папа Карло: - А я - то думал, мы тут, по крайней мере, найдем кучу золота и серебра, а нашли всего-навсего старую игрушку».

 

12. Чтение под музыку. Сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту. В дальнейшем предлагает учащимся 3-4 фрагмента мелодий. Дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку.

 

Чтение – пение. Выбирается мотив знакомой песни и пропевается текст стихотворения или небольшого рассказа.

Чтение текста с передачей эмоций (радости, возмущения, печали, гордости и т.д.) в зависимости от содержания.

 

Словарь настроений и состояний

 

     беспокойное

       привередливое

     бодрое

       прихотливое

     боевое

       радостной готовности

     боязливое

       просто радостное

       бурное

       робкое

       веселое

       светлое

       возмущенное

       сердитое

       волшебное

       серьезное

     восторженное

       скорбное

     героическое

       смешливое

     грустное

       солнечное

     добродушное

       сонное

 добродушно - насмешливое

       сосредоточенное

       жуткое

       сочувствующее

       загадочное

       спокойное

       задиристое

       таинственное

       заносчивое  

         тепло

       капризное

         тихое

       ликующее

         торжественное

       мечтательное

         тоскливое

       мрачное

         тревожное

       насмешливое

           уютное

       нежное

           хвастливое

       нетерпеливое

           хмурое

       обиженное

           шаловливое

       печальное

           шумное

 

           шутливое

 

 

13.Чтение с настроением. Один ученик читает текст, другие должны угадать его настроение.

 

14.«Голоса». Чтение текста, подражая чьему – либо голосу (старушки, ребенка, мышки и т.д.)

 

15.«Замена». Чтение с изменением голоса (например, слова кошки голосом мышки)

 

16. Чтение по ролям, в лицах.

 

17. Чтение диалогов.

 

18. Чтение по ролям без слов автора.

 

19. Инсценирование

 

20. Дикторское чтение. Текст делится на части. Каждый диктор готовится заранее, чтобы показать образец чтения. Учитель занимается с каждым диктором.

 

21. Конкурс чтецов Ученики готовятся самостоятельно.

 

 

Упражнения на развитие навыка осознанного чтения

  

1.Составьте новое слово, взяв от каждого из данных слов первый слог.

Например: колос, рота, ваза;

                 кора, лото, боксер;

                 молоко, нерест, тарелка.

 

2. «Найди слово в слове».

гроза             газета                кустарник

шутка            поднос               шоколадка

часовщик       щепка                ярмарка

 

3. Закончи предложение.

 

По утрам у Айболита лечат зубы звери: з б р е ы, у ы з б р, и т г ы р, в д р ы ы, о ы б б р.

 

4. Словарная работа. Чтение слов и объяснение их лексического значения.

 

5. Озаглавливание текста.

 

6. Деление текста на части, составление плана.

 

7. Определение темы текста, главной мысли.

 

8. Определение типа текста.

 

9. Подбор иллюстраций к тексту.

 

10. По иллюстрации определить содержание текста.

 

11. Составление диафильма. Текст делится на части и распределяется между детьми. Ученик читает свой отрывок, выполняет к нему рисунок и делает короткую запись. Все рисунки скрепляются друг с другом и используются для краткого пересказа.

 

12. Выборочное чтение. Найди в тексте описание героя, природы и др.

 

13. «Пропущенное слово». Учитель читает текст и пропускает одно слово, дети должны вставить слово, подходящее по смыслу.

 

14. Восстановление логической последовательности текста. Статьи из журналов, газет разрезаются на части, перемешиваются и даются ученику в конверте.

 

15. Восстановление текста. Небольшой текст пишется крупными буквами на листочке, разрезается на мелкие кусочки. Группа из 2-3 человек восстанавливает текст. Задание можно усложнить, если в конверт положить кусочки из других текстов или смешать несколько статей.

 

16. Распространение предложений.

В 1-2 классах по вопросам учителя, 3-4 классах – самостоятельно.

 

17. Фантограммы. Различные фантазии при работе с текстом:

    

В хорошо знакомом тексте изменяется одно условие (герой, время года, место действия и др.). Ученики фантазируют, как изменится содержание.

Придумать продолжение рассказа.

Всем ученикам раздаются листы, на которых написаны 2 -3 фразы (одни и те же). Это начало рассказа. Дальше каждый продолжает по-своему. Затем рассказы зачитываются, и определяется лучший.

 

18. Составление кроссвордов по тексту.

 

19. Викторины по одному большому произведению или нескольким маленьким.

 

20. Мини – сочинения с целью анализа характера или поступка героя.

 

21. Подбор загадок к словам из текста.

 

22. Подбор загадок к словам из текста.

 

23. Подбор пословиц и поговорок, раскрывающих тему текста.

 

24.Составление ребусов к словам из текста.

 

 

Упражнения на формирование навыка правильного чтения

 

1. Повтори, что сказал учитель (шесть слов попарно, сходных по звучанию), например:

Бочка – точка, бабушка – бабочка, кошка – ложка.

 

2. Выбери слова на заданный звук (из прочитанного четверостишия, предложения, текста).

 

3. Чтение слов, отличающихся одной буквой

Мел – мель – мыл – мыль – мал – мял ;

Кошка – мошка – мишка – миска;

 

4. Чтение слов, имеющих одинаковые приставки, окончания.

Приехал, пришел, пришил, принес, припев;

красное, белое, голубое, черное, желтое;

кукла, мама, папа, лапа, ложка.

 

5.   Чтение «перевертышей» (палиндромов).

Лев ел волов.   Иди искать такси, иди.   А роза упала на лапу Азора.

nsportal.ru

Игры-задания на уроках чтения в 1 классе

Чтение активизирует развитие человека сильнее, чем иные средства..Учителя начальных классов имеют в своей педагогической копилке много приемов достижению результативности в обучении чтению. Вот некоторые из них.:

1.«Пол-арбуза»

Спросите у ребенка, сможет ли он, увидев пол-арбуза, представить себе как выглядит целый арбуз?. А теперь предложите провести такой же эксперимент со словами. Для этого надо на книжку положить непрозрачную линейку так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Ученикам необходимо прочитать текст, видя только верхушки букв. Затем положить линейку так, чтобы была видна нижняя часть слова. Читаем.

Для 1 класса можно разрезать карточки с простыми словами вдоль на две половинки. Задача: правильно соединить две половинки и прочитать слова

2.«Потерянные буквы»

Оказывается теряются не только вещи, но и буквы., и даже слова. Можно ли прочитать слова без некоторых букв? Попробуем?

Предложить ученикам прочитать следующие фразы:

Зелён… поляна.

Нов... книжка.

Столов… прибор.

Еще вот такую фразу:

Бобик все котлеты съел,

Он делиться не .......

И еще вот такие:

Ок-ок-ок — мы построим .......

Юк-юк-юк — поломался наш ......

3.«Партизан»

Школьник читает текст (или отдельные слова, если он еще совсем мал) вслух. Вы говорите: «Партизан». По этому сигналу школьник берет в рот карандаш (зажимает его между губами и зубами) и продолжает читать про себя. По сигналу «Партизан сбежал» вынимаем карандаш и снова читаем вслух.  И так несколько раз.

Это нужно для того чтобы ликвидировать проговаривание слов во время чтения про себя. Проговаривание — враг быстрого чтения.

4.»Прыжок-Остановка»

Учитель дает команду: «Прыжок». Ученик начинает читать текст. По команде «Остановка» ученик отрывает взгляд от страницы. Задача ребенка – по команде «Прыжок» быстро найти то место, на котором он остановился в прошлый раз.

5.«Глаз — алмаз»

Изобразите прямоугольник. В клеточках разместите буквы от А до Я, в произвольном порядке, но не друг за другом. Буквы должны быть хаотично разбросаны по клеткам. Ученик смотрит внимательно на картинку с табличкой. И теперь вместе с ним начинайте вслух говорить алфавит. Задача ученика: быстро находить и правильно называть буквы.

6. Параллельное чтение

Два одинаковых текста. Учитель начинает читать, ученик присоединяется и читает вместе с учителем. Учитель меняет темп, то ускоряя его, то снижая. Ученик должен также изменять скорость чтения.

7. Артикуляционная гимнастика

Читаем пословицы, скороговорки, поговорки с разной скоростью, с разным выражением (удивлением, радостью, огорчением…) Необходимо следить, чтобы не сбивалось дыхание, чтобы все звуки проговаривались четко.

8.Поиск загаданного слова

В незнакомом тексте ученику надо найти загаданное слово. Можно делать это по очереди. Тогда поиск слов превратится в интересную игру.

9. «Эх, раз! Еще раз!»

Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.

Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!

Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.

Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.

А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!

Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.

10.Чтение с закладкой

Когда ученик читает, он закладкой прикрывает нижнюю строчку. Ему так удобнее читать и следить. Попросите его закрывать не нижнюю строчку, а прочитанные слова. Ученик научится не возвращаться глазами к ранее прочитанному, возрастет скорость чтения.

11. «Птицы прилетели»

Покажите ребенку фразу «птицы прилетели». И попросите прочитать ее:

спокойно;

радостно;

громко;

тихо;

грустно;

с раздражением;

со страхом;

с издевкой;

со злостью.

Что нам это даст? Умение читать выразительно. И передавать голосом чувства и эмоции. На этой одной фразе не зацикливайтесь. С разной интонацией читать можно пословицы, поговорки, скороговорки.

12.Вверх ногами.

Переверните книгу и предложите ученику прочитать ее вверх ногами. Поначалу с этим могут возникнуть трудности, но постепенно ученик научится распознавать слово в «новом ракурсе».

13.Складывание слов из частей

Напишите 10 слов так, чтобы начало слова было на одной карточке, а окончание и начало следующего слова на другой. После этого необходимо перемешать карточки и предложить ученикам сложить из них слова.

14. «Эх, раз! Еще раз!»

Для этого упражнения нам потребуется секундомер и текст, который будем читать.

Читаем в течение 1 минуты. Обращаем внимание на скорость чтения, а про выразительность пока можно забыть. Готовы? Поехали!

Минута закончилась. Стоп! Сделаем отметку, где остановились.

Чуток отдохнем и прочитаем этот же текст еще разок. Поехали! Через минуту делаем засечку. Ух ты! Уже больше.

А что же будет в третий раз? А в третий раз будет еще круче!

Что это нам дает? Увеличение скорости чтения. И мотивация ребенка. Он сам увидит, что способен на большее.

15.“Игра в прятки”:

Подготовить или несколько одинаковых книг, или распечатать один текст. Учитель начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, ученик должен найти и подстроиться под чтение учителя. Если «играют» несколько учеников, то они очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает учитель. Кто первый найдет нужный отрывок, тот и «водит».

infourok.ru


Смотрите также

Поиск

Посетите наши страницы в социальных сетях!

ВКонтакте.      Одноклассники.     
Вверх
©    РЕБЕНКУ-ГОД.РУ   //    Карта сайта   //    XML